Forskere: Idrætsfagets dannelsespotentiale kan blive tabt på gulvet, når prøven afskaffes

Sparsomme erfaringer

Selvom idrætsprøven har forbedret fagets status og indhold, har den ikke altid været gavnlig for alle elever. Nogle lærere har bemærket, at præstationsfokus har fjernet noget af glæden ved idræt for visse elever.

Derudover har prøven i idræt også skabt et øget arbejdspres for nogle lærere. Det øgede arbejdspres er dog helt naturligt, fordi prøven stadig er relativ ny, og en ny prøve kræver tid at sætte sig ind i.

Faktisk viser den seneste SPIF, at størstedelen af idrætslærerne har ingen eller sparsomme erfaringer med at føre elever til prøve.

Påvirker aktivitetsniveau, sundhed og trivsel

Uden en prøve i idræt er det nødvendigt at være opmærksomme på konsekvenserne for idrætsfaget, især da forskningen viser, at deltagelse i idræt i skolen har potentiale til at påvirke børnenes fysiske aktivitetsniveau og dermed deres fremtidige sundhed og trivsel.

Det er derfor vigtigt, at skoleledelserne, medarbejderne og skolebestyrelserne lokalt drøfter og opstiller principper for kvaliteten af idrætsundervisningen. Det skal være med til at sikre:

• Variation: Skab variation i idrætsundervisningen ved at inkludere forskellige aktiviteter og alsidige læreprocesser, der appellerer til elevernes forskellige interesser og evner og giver eleverne mulighed for at udvikle sig på forskellige områder såsom fysisk formåen, samarbejdsevner og kreativ tænkning.
• Prioritering: Bevar idrætsfagets relevans og status ved blandt andet at sikre at undervisningen primært varetages af uddannede idrætsundervisere. Dette kan fremme kvaliteten af undervisningen og styrke fagets position.
• Faglige ambitioner: Styrk den faglige udvikling hos idrætslærerne ved for eksempel at prioritere fagteams, hvor lærere kan dele viden og samarbejde om for eksempel årsplaner, undervisningsmetoder, fælles målsætninger og undervisningsindhold.

Ud over afskaffelsen af prøven bliver idrætsfagets læreplan også revideret - færre mål og færre bindinger. Der står allerede nu i aftaleteksten, at de bindende færdigheds- og vidensområder bliver gjort vejledende, så det kun er fagets formål og kompetencemål, der er bindende.

Set i det lys er ovenstående punkter endnu mere væsentlige at drøfte og beslutte lokalt på skolen.